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凡◎心理
476天前 傾聽(tīng)者 關(guān)注我們有時(shí)候說(shuō)精神分析流派的心理咨詢(xún)會(huì)帶來(lái)訪(fǎng)者重走一遍童年，但就算重走一遍童年，有些客觀(guān)境遇的事情也是改變不了的，它的意義又何在呢？這個(gè)意義在于處于當(dāng)年這樣的環(huán)境下那個(gè)為了適應(yīng)環(huán)境而過(guò)得很不容易的孩子，可以有人告訴他一句：你受苦了。
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傾聽(tīng)達(dá)人~格兒??： 你受苦了……深沉的療愈力
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一個(gè)人的實(shí)質(zhì)， 不在于他向你顯露的那一面， 而在于他所不能向你顯露的那一面。 因此，如果你想了解他， 不要去聽(tīng)他說(shuō)出的話(huà)， 而要去聽(tīng)他的沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。 我說(shuō)的話(huà)有一半是沒(méi)有意義的； 我把它說(shuō)出來(lái)， 為的是也許會(huì)讓你聽(tīng)到其他的一半。
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大多數(shù)人如果不經(jīng)歷對(duì)那些曾影響他的人、家庭、社會(huì)或者思想意識(shí)的憤怒或者憎恨，它就不能實(shí)現(xiàn)分離、個(gè)體化，并最終形成對(duì)過(guò)去的良性接納。
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創(chuàng)傷并不是一次性的事件，而是具有重復(fù)性的特征。創(chuàng)傷的本質(zhì)在于其不斷再現(xiàn)，主體在日常生活中可能會(huì)無(wú)意識(shí)地重演與創(chuàng)傷相關(guān)的場(chǎng)景或情境。這種重復(fù)并不是為了簡(jiǎn)單地記憶創(chuàng)傷事件，而是為了試圖通過(guò)象征化的方式重新整合和理解這一經(jīng)歷。
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親密關(guān)系的基本規(guī)則就是“愛(ài)其所是，而不是愛(ài)我所愿”，我愛(ài)的是你本來(lái)的樣子，而不是我希望的你的樣子。 當(dāng)你遵守這個(gè)規(guī)則，你就會(huì)放棄了對(duì)對(duì)方的改造，對(duì)方會(huì)覺(jué)得被你接納；不改造對(duì)方，也讓你處在自由的狀態(tài)中，你們的關(guān)系也不再是教育者和被教育者的關(guān)系；你不會(huì)把對(duì)方過(guò)度理想化，所以你不會(huì)失望；你也不會(huì)把自己的東西投射給對(duì)方，所以能夠分清楚你和對(duì)方的邊界。
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從人格、情緒、自體都不穩(wěn)定的父母身邊獨(dú)立出去，對(duì)孩子是非常困難的。
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有太多失敗的家庭溝通，明明是由對(duì)態(tài)度和語(yǔ)氣的缺乏管理引起的，可是自己完全意識(shí)不到，還總在糾結(jié)于“我說(shuō)的是對(duì)的呀”，“為什么你不聽(tīng)？”
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愛(ài)，有時(shí)候是對(duì)客體的愛(ài)， 有時(shí)候是滿(mǎn)足自己愛(ài)的表達(dá)。 作為父母，要區(qū)分清楚。 有時(shí)候給孩子費(fèi)了很大的勁兒， 到底是想成就孩子， 還是借著孩子成就了自己。
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精神分析的實(shí)踐就是在不干擾來(lái)訪(fǎng)者的情況下，處在一種懸浮傾聽(tīng)的位置上，不要抱著理解來(lái)訪(fǎng)者的意圖去傾聽(tīng)，而是抱著聽(tīng)的意圖。
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關(guān)門(mén)弟子，今天布老師的最后一堂課。在布老師的教學(xué)中學(xué)到到了很多，并且也在現(xiàn)在的咨詢(xún)中使用學(xué)到的知識(shí)不斷強(qiáng)化內(nèi)化，所以感覺(jué)很幸運(yùn)。相逢是緣，祝布老師晚年幸福健康！退休快樂(lè)！
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地面督導(dǎo)結(jié)束收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，咨詢(xún)師也要不斷的去充電，需要督導(dǎo)，需要相應(yīng)的技能，才會(huì)更有勝任力