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容慧（家庭教育，情感咨詢）
172天前 傾聽(tīng)者 關(guān)注多元思維讓我們跳出事件本身，從不同的角度看待事件。 比如，當(dāng)他指責(zé)你“碗怎么沒(méi)洗”的時(shí)候，他在用一元思維思考。而如果你也用一元思維思考，覺(jué)得“我不想洗就不應(yīng)該洗”，就吵起來(lái)了。 你用二元思維思考的時(shí)候，就能大方去承認(rèn)“是啊，碗沒(méi)洗”。你不覺(jué)得這是一個(gè)錯(cuò)，你就不因心虛、理虧而反駁。你能認(rèn)可他說(shuō)的也是對(duì)的，就不會(huì)生他氣，所以你們就有了溝通的可能性。 當(dāng)你用多元思維思考的時(shí)候，你就發(fā)現(xiàn)除了洗碗的對(duì)與錯(cuò)，洗碗本身也是在表達(dá)其他的內(nèi)容。比如說(shuō)： ①老子今天不爽，挫敗感特別強(qiáng)烈，就是想找個(gè)事發(fā)泄下。什么事呢？剛好碗就撞我槍口了。 ②最近過(guò)得很委屈，孤獨(dú)而苦悶，就是想被人哄。你又不主動(dòng)來(lái)哄我，我又低不下頭求你哄，甚至不知道我需要被哄，只好找個(gè)事拿個(gè)高姿態(tài)了。 ③明天我有朋友要來(lái)，萬(wàn)一他們看到我們家碗沒(méi)洗怎么辦，多丟人。好焦慮，你為什么不替我分擔(dān)？ ④你到底還愛(ài)我嗎？到底有沒(méi)有責(zé)任心？到底在乎不在乎這個(gè)家？你倒是洗個(gè)碗證明下啊。 在多元思維里，事情不僅有一種視角，更有象征、動(dòng)機(jī)、原因、情緒、背景等其他視角。我跟你為這個(gè)事而吵，其實(shí)是因?yàn)閯e的事。我在乎的是其他的說(shuō)不出來(lái)的、意識(shí)不到的內(nèi)容，這個(gè)事只是個(gè)出口和表象。 所以在多元思維里，人們除了關(guān)注事情本身，更關(guān)注事情的周邊。當(dāng)你能夠用多元思維思考問(wèn)題的時(shí)候，你將變成一個(gè)思想深邃、心胸寬廣、思維獨(dú)特的人，人格魅力上升幾個(gè)檔次。
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我們都知道批評(píng)是從來(lái)改變不了任何事情的。 如果我們拒絕評(píng)判自己，如實(shí)的接受現(xiàn)在這樣的我，那每個(gè)人都可以改變的。 當(dāng)你批評(píng)自己你就沒(méi)有辦法往正向去改變。 當(dāng)你認(rèn)可自己你的變化就會(huì)是正面的。 這個(gè)其實(shí)我們都做過(guò)好多實(shí)驗(yàn)了，有些人是拿米飯嘛，像米飯這種你想覺(jué)得好像它沒(méi)有生命的東西。 其實(shí)它也是一種能量，而且它會(huì)因?yàn)榻邮盏讲煌哪芰慷胁煌淖兓? 大家也可以試試看。
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孩子逐漸長(zhǎng)大，父母開(kāi)始在給予和獲得的關(guān)系上設(shè)定邊界，使得孩子可以慢慢學(xué)習(xí)離開(kāi)家，過(guò)獨(dú)立的生活。做一個(gè)好父母意味著，有時(shí)必須讓孩子失望，拒絕孩子的要求;允許孩子去有負(fù)面的經(jīng)歷，去失敗，從而學(xué)習(xí)。
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什么是理想的家庭結(jié)構(gòu)？其實(shí)并沒(méi)有。家庭存在各種不同的形式，它們反應(yīng)了文化偏好和獨(dú)特的需要。我們可以舉一個(gè)例子。很多夫妻即使不常見(jiàn)面，也過(guò)得很幸福。這些關(guān)系的穩(wěn)定性與其說(shuō)取決于某種抽象的準(zhǔn)則，倒不如說(shuō)取決于兩位伴侶是否更適應(yīng)疏遠(yuǎn)狀態(tài)。 盡管沒(méi)有一個(gè)最優(yōu)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，但健康家庭通常具有三個(gè)結(jié)構(gòu)特征:清晰的界限、等級(jí)結(jié)構(gòu)和靈活性。 —《消失的父親、焦慮的母親和失控的孩子》
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一切心理問(wèn)題，都是關(guān)系問(wèn)題， ?當(dāng)你破壞了你和孩子之間的關(guān)系， ?你的教育，就已經(jīng)失敗了……
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一個(gè)過(guò)分追求完美的母親，會(huì)把孩子的不完美看成是自己的不完美，這會(huì)使他產(chǎn)生前所未有的挫敗感。 這種挫敗感可以直接導(dǎo)致他改變對(duì)于孩子的態(tài)度，加強(qiáng)他對(duì)孩子的控制，以便使孩子更加接近他所要求的完美標(biāo)準(zhǔn)。 對(duì)于某些女性來(lái)說(shuō)，溺愛(ài)孩子是她們拒絕成長(zhǎng)的重要方式。 他們替孩子生活，為孩子操辦一切，與孩子在心理上合二為一。 在愛(ài)的名義下，他們這樣做可以滿足他們用其他方式不可能得到滿足的需求，但這樣做可能留下無(wú)窮的后患，并且傷害到幾個(gè)人。 父母對(duì)孩子的方式和態(tài)度造就了孩子的性格。
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如果有人說(shuō):“你的父親是個(gè)酒鬼?！蹦敲闯鲇趯?duì)父親的忠誠(chéng)，孩子就會(huì)變得和父親一樣。這就是外界對(duì)孩子靈魂的影響效應(yīng)。孩子會(huì)變得和父親一樣。孩子說(shuō):“我想要像你一樣。”然后父親會(huì)慈愛(ài)的看著孩子說(shuō):“你也可以去做一些和我有所不同的事物?！边@樣可以釋放孩子，讓孩子可以超脫父母范圍去發(fā)展。 一伯特·海靈格
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很多人企圖以愛(ài)拯救父母， 或者父母也企圖以愛(ài)拯救孩子， 這是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的謬誤。 當(dāng)愛(ài)涌現(xiàn)時(shí)，人會(huì)體會(huì)到最痛苦的感覺(jué)， 愛(ài)若是從心底涌現(xiàn)出來(lái) 那便是人所能體會(huì)到的最刻骨銘心、 最痛苦的感覺(jué)了， 其中總是聯(lián)系著一股無(wú)助感。 此刻人們必須放下所有表面的憂慮， 信任那個(gè)我們并不認(rèn)識(shí)的巨大力量， 這是唯一的解決方法。 一伯特·海靈格
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神經(jīng)科學(xué)研究顯示，長(zhǎng)期遭受否定的青少年，前額葉皮層（負(fù)責(zé)理性決策）活躍度降低，而杏仁核（情緒中樞）卻長(zhǎng)期處于過(guò)激狀態(tài)，這種“大腦配置”，讓他們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)更容易陷入“逃避 - 自責(zé)”的惡性循環(huán)，影響大腦正常功能的發(fā)揮 。 長(zhǎng)期被吼罵的孩子，容易注意力渙散，難以集中精力學(xué)習(xí)。同時(shí)，大腦中負(fù)責(zé)記憶、決策和自控力的前額葉皮層受損，會(huì)出現(xiàn)記憶力下降的情況，比如“一緊張就忘事”，學(xué)習(xí)效率降低，自然無(wú)法充分發(fā)揮自身的智力能力 。 長(zhǎng)期處于緊張的“防御模式”，思維會(huì)變得僵化，面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題缺乏靈活應(yīng)變和創(chuàng)新思考的能力。而且因?yàn)楹ε路稿e(cuò)被否定，不敢嘗試新的學(xué)習(xí)方法和思路，限制了智力的拓展和提升 。 持續(xù)的打壓和否定，會(huì)讓孩子產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助”，認(rèn)為無(wú)論自己怎么努力都得不到認(rèn)可，從而失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，即便本身具備相應(yīng)的智力，也不愿意積極投入到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不佳。 為了孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)避免對(duì)孩子進(jìn)行打壓和否定，多給予正面的鼓勵(lì)、支持與引導(dǎo)，幫助孩子建立自信，發(fā)揮出他們應(yīng)有的能力。
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當(dāng)媽媽在與孩子爭(zhēng)執(zhí)時(shí)表現(xiàn)出孩子氣的任性行為，背后往往隱藏著復(fù)雜的心理需求和未被察覺(jué)的情緒。以下是可能的原因及建議： **1. 情緒過(guò)載與防御機(jī)制** - 當(dāng)母親感到自己的權(quán)威被挑戰(zhàn)或教育受挫時(shí)，可能會(huì)不自覺(jué)地退行到兒童自我狀態(tài)，這是一種心理防御機(jī)制。就像成人壓力大時(shí)會(huì)咬指甲一樣，這種反應(yīng)是大腦在高壓下自動(dòng)選擇的保護(hù)方式。 **2. 未被滿足的童年印記** - 如果母親在成長(zhǎng)過(guò)程中有過(guò)被忽視的經(jīng)歷，親子沖突可能觸發(fā)她潛意識(shí)里的童年創(chuàng)傷。例如，當(dāng)孩子說(shuō)你根本不理解我時(shí)，可能會(huì)喚醒母親自己童年時(shí)同樣的委屈感受。 **3. 權(quán)力博弈的失控感** - 研究發(fā)現(xiàn)，父母在親子沖突中會(huì)產(chǎn)生類似權(quán)力威脅的生理反應(yīng)（如心跳加速、血壓升高）。當(dāng)常規(guī)教育方式失效時(shí)，某些母親可能會(huì)用情緒化來(lái)重新獲得控制感，就像孩子通過(guò)哭鬧引起注意。 **4. 代際行為模式的復(fù)制** - 神經(jīng)科學(xué)顯示，人的情緒處理模式在12歲前基本形成。如果母親在童年經(jīng)常目睹類似應(yīng)對(duì)方式，她的鏡像神經(jīng)元會(huì)默認(rèn)這是正常的沖突解決途徑。 **5. 情感透支的警示信號(hào)** - 這種表現(xiàn)可能是母親長(zhǎng)期情感消耗的標(biāo)志。就像手機(jī)電量不足會(huì)性能下降一樣，長(zhǎng)期育兒壓力會(huì)導(dǎo)致母親情緒調(diào)節(jié)能力暫時(shí)性退化。 **6. 文化期待與現(xiàn)實(shí)落差** - 當(dāng)完美母親的社會(huì)期待與真實(shí)育兒困境產(chǎn)生巨大落差時(shí)，某些母親會(huì)通過(guò)孩子氣行為來(lái)變相表達(dá)對(duì)這種壓力的抗議。 **改善建議：** 1. **設(shè)置情緒緩沖帶**：沖突升級(jí)時(shí)，可以約定暫停鍵（如各自冷靜15分鐘），利用這段時(shí)間進(jìn)行深呼吸（6秒吸氣-8秒呼氣的節(jié)奏能有效平復(fù)杏仁核活躍度）。 2. **建立非暴力溝通模板**： - 當(dāng)你（具體行為）時(shí)，我感到（情緒），因?yàn)椋ㄉ顚有枨螅?，我希望（可?zhí)行請(qǐng)求） - 例如：當(dāng)你打斷我說(shuō)話時(shí)，我感到著急，因?yàn)橄Ｍ隳芾斫馕业膿?dān)心，我們可以輪流說(shuō)完各自的觀點(diǎn)嗎？ 3. **創(chuàng)造安全表達(dá)空間**：每周固定家庭會(huì)議時(shí)間，用發(fā)言棒（只有手持指定物品的人可以發(fā)言）確保每人都有表達(dá)機(jī)會(huì)。 4. **共同情緒管理練習(xí)**：一起嘗試情緒溫度計(jì)游戲（用1-10分量化情緒強(qiáng)度），或通過(guò)繪畫、音樂(lè)等非言語(yǔ)方式表達(dá)感受。 5. **關(guān)注行為背后的需求**：當(dāng)母親表現(xiàn)出孩子氣行為時(shí)，可能是她在尋求關(guān)注、認(rèn)可或幫助，
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孩子的問(wèn)題，是成長(zhǎng)中必然遇到的，也是一種成長(zhǎng)方式。對(duì)待孩子的問(wèn)題，我們成年人簡(jiǎn)單一點(diǎn)，孩子的成長(zhǎng)空間才會(huì)更大、更自由。太多的約束，太多的焦慮，太多的包辦，孩子就長(zhǎng)不大。