通過(guò)對(duì)兒子的教育，我發(fā)現(xiàn)玩對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)不僅僅是興趣，更重要的是在玩之中可以逐步開(kāi)發(fā)孩子的智力。
兒子的注意力、觀察力、記憶力、想像力、操作能力都是通過(guò)游戲玩出來(lái)的。智力游戲就是這種玩的重要方式。
在對(duì)卡爾的教育里，我將知識(shí)融入他的游戲之中，把著眼點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)事物、傳授和鞏固知識(shí)上。兒子通過(guò)這些游戲，自然會(huì)加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、了解，并且鞏固這方面的知識(shí)。“像哪兒錯(cuò)了”？“什么動(dòng)物吃什么？”等等就屬于這種情況。
我還通過(guò)游戲訓(xùn)練他的正確發(fā)音，讓他準(zhǔn)確地說(shuō)出一些常見(jiàn)的同義詞、反義詞，快速地豐富詞匯。像“動(dòng)物怎么叫”或讓他“指出相同顏色的物品”、“說(shuō)出正反詞”等就是屬于這類語(yǔ)言訓(xùn)練的游戲。
為了從小培養(yǎng)兒子敏銳的觀察力，我時(shí)常和他玩一種“什么不見(jiàn)了”或“什么又來(lái)了”的游戲。
在玩這種游戲的時(shí)候，我讓卡爾看清楚桌子上或盤(pán)子里放的東西，并要他盡力記住它們，然后讓了閉上眼睛，悄悄地取走或加上一件物品，再讓他睜開(kāi)眼，看看發(fā)生了什么變化。
有一次，我給卡爾開(kāi)了個(gè)小小的玩笑，在他閉上眼后我既沒(méi)有拿走也沒(méi)有增加任何一件物品，只是把物品的位置調(diào)換了。
卡爾睜開(kāi)眼看，奇怪地看著這些物品，他覺(jué)得肯定我“動(dòng)了手腳”，卻又不知我增加或減少了什么。
在他實(shí)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，我告訴他物品并沒(méi)有增加或減少。當(dāng)時(shí)兒子很生氣，說(shuō)我不遵守游戲規(guī)則，說(shuō)我在欺騙他。
我告訴他，這個(gè)游戲的目的就是為了訓(xùn)練他的觀察力，既然不能作出正確的判斷，就只能算他輸，因?yàn)樗挠^察力不夠好。
第二次，卡爾聰明了許多，他不僅像以前那樣盡力記物品的外觀，還盡量記住它們的數(shù)量。
就這樣，他的觀察力越來(lái)越敏銳了。漸漸地，卡爾形成了一種與眾不同的能力，他對(duì)某些物體的數(shù)量特別敏感。就算只看一眼天空飛翔著的一群小鳥(niǎo)，他也能準(zhǔn)確地說(shuō)出一共有多少只。
我認(rèn)為這些方法是有助于培養(yǎng)他的注意力、記憶力和觀察力。
我和兒子玩這些可以開(kāi)發(fā)智力的游戲時(shí)，多從他的角度出發(fā)，從不急于求成。因?yàn)槲抑溃绻プ鲆恍﹥鹤硬荒芙邮艿氖拢鶗?huì)得不償失。
如果孩子在游戲中表現(xiàn)出超常能力，我就及時(shí)增加難度，讓他有快速的進(jìn)展。如果他表現(xiàn)欠佳，我也不著急，只是想辦法給予他更多的關(guān)心和幫助，激發(fā)他的興趣，讓孩子從成功的歡樂(lè)之中增加信心，不斷進(jìn)步。
我在對(duì)待兒子的游戲上，盡量做得淺顯易懂，選擇那些兒子可以理解的，或者見(jiàn)得到的東西或事物，我盡量讓游戲具體、直觀、形象，還讓他做些小實(shí)驗(yàn)，親自去發(fā)現(xiàn)一些東西。
在開(kāi)發(fā)孩子智力的游戲中，父母應(yīng)該結(jié)合孩子的年齡特征和實(shí)際水平，有效地選擇和編制這種游戲。游戲的內(nèi)容不能太容易也不能太難，否則將不會(huì)發(fā)揮下面作用。當(dāng)卡爾3-4歲的時(shí)候，我主要采用具體形象、實(shí)物跟動(dòng)作相聯(lián)系的方法。等他長(zhǎng)到4-5歲時(shí)，難度增大了一點(diǎn)，內(nèi)容加深了一些，但都是他經(jīng)過(guò)努力可以完成的。我從來(lái)不用少見(jiàn)或怪異的問(wèn)題去為難他。
在與兒子進(jìn)行某個(gè)游戲之前，我先用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言向他講清楚，有時(shí)還進(jìn)行示范或演示，以便幫助他玩好游戲。
我認(rèn)為，在孩子的智力和心理發(fā)展過(guò)程中，觀察力具有重要的意義，觀察力的好壞，直接地影響孩子的智能發(fā)展。
我時(shí)時(shí)刻刻都在利用游戲?qū)鹤舆M(jìn)行有效的訓(xùn)練，讓他的觀察力得到快速的發(fā)展。
在兒子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我經(jīng)常帶他去參加各種活動(dòng)，讓他感受外部世界，豐富他的感性經(jīng)驗(yàn)。我不斷地誘導(dǎo)他用看、聽(tīng)、說(shuō)、做、嘗等方式參與游戲活動(dòng)，讓他養(yǎng)成關(guān)于觀察的習(xí)慣。我還在游戲之中加強(qiáng)對(duì)兒子的語(yǔ)言指導(dǎo)，促使他用語(yǔ)言作用去分析已感知到的事物，以便有效提高和發(fā)展他的觀察力。
在與兒子游戲之中我還發(fā)現(xiàn)，豐富多彩的東西容易引起他的注意力，而枯燥乏味的活動(dòng)容易造成他的注意力分散。游戲在孩子的心目中占有重要地位，只要游戲有濃厚的趣味，孩子就會(huì)樂(lè)此不皮，全力以赴。
注意力是伴隨感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想像等心理過(guò)程的一種心理特征。注意力的集中和分散，對(duì)孩子的發(fā)展影響非常大。一個(gè)溫不經(jīng)心、注意力不集中的孩子能夠取得大的成就，是不可想像的。所以對(duì)于兒子，我非常著重培養(yǎng)他的注意力。我盡量把游戲做得有趣，這樣很容易集中他的注意力。
在游戲之中，我還盡力去培養(yǎng)兒子的記憶力。因?yàn)橛洃浽诤⒆有睦戆l(fā)展過(guò)程中具有重要的作用。孩子通過(guò)記憶感知過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，在大腦中留下印象，從而促進(jìn)心理的發(fā)展。記憶力的差異主要表現(xiàn)在記憶速度、準(zhǔn)確性、持久性、準(zhǔn)備性和靈活性上。記憶對(duì)于孩子的個(gè)性、情感感、意志等都有重要意義。
為了培養(yǎng)兒子的記憶力，我絞盡腦汗，想出了很多辦法，也取得了很大的成效。
我細(xì)心地為兒子提供豐富的游戲材料。我發(fā)現(xiàn)那些具體、直觀、生動(dòng)的形象會(huì)喚起他對(duì)過(guò)去感知過(guò)而不在眼前的事物，經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)，他的記憶就非常完整和準(zhǔn)確了。我時(shí)常運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)行為和實(shí)物進(jìn)行描述來(lái)喚起他的記憶，因?yàn)楹⒆拥念^腦中，形象與語(yǔ)言詞語(yǔ)的關(guān)系是十分密切的。
在和兒子的游戲之中，我不僅注意培養(yǎng)他的觀察力、注意力、記憶力，更特別著重培養(yǎng)他的想像力和創(chuàng)造力。
兒子根據(jù)自己有限的知識(shí)和生活經(jīng)歷，選擇自己喜歡的主題和內(nèi)容，選用自己喜歡的東西和材料。他雖然是以模仿為基礎(chǔ)，但可以充分發(fā)揮自己無(wú)拘無(wú)束的想像力，創(chuàng)造性地構(gòu)建自己的生活。
在這種游戲中，我讓兒子毫無(wú)拘束、主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑地模擬和創(chuàng)造他所體驗(yàn)的世界。通過(guò)游戲，讓他對(duì)自己所體驗(yàn)到的世界加深認(rèn)識(shí)。我時(shí)常讓兒子自己構(gòu)思主題、安排情節(jié)、分配角色、制定規(guī)則。我要他自己去構(gòu)思、去策劃、去組織、去實(shí)施。在整個(gè)過(guò)程中，孩子的創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力會(huì)得到充分的發(fā)展。在玩的過(guò)程中，我和兒子友好相處，相互協(xié)調(diào)，有時(shí)和他一起出主意、想辦法，這樣，他的協(xié)調(diào)能力會(huì)得到很好的過(guò)程。
在孩子的生活當(dāng)中，很多事物都會(huì)使他們感興趣，很多事都會(huì)成為他們最好的游戲。下雪的時(shí)候，孩子去堆雪人，下雨時(shí)，他會(huì)去挖溝渠。他還會(huì)用泥沙和石塊建造神秘的城堡用積雪做雪墻、雪老虎，似像非像，妙趣橫生。孩子凍僵了手，凍麻了腿，但仍然樂(lè)此不疲，如癡如醉。
卡爾小時(shí)候很喜歡的一種游戲就是搭房子。在游戲中，他逐漸對(duì)前后、左右、上下、中間、旁邊等空間有了認(rèn)識(shí)，逐漸形成了高矮、長(zhǎng)短、厚薄、輕重、大小等觀念。在這種過(guò)程中，他學(xué)會(huì)了有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行設(shè)計(jì)，既有了成就感，也增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。
在搭房子的過(guò)程中，孩子必須手腦并用，肌肉得到了鍛煉，手眼得到了訓(xùn)練，他的動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，手巧而心靈，潛力得以充分的發(fā)揮。由于在著手之前，腦子里面先要有個(gè)形象，于是在這種游戲中孩子也發(fā)展了他的形象思維能力。
每當(dāng)卡爾玩這種搭房子的游戲時(shí)，我都要給他很多的幫助。我時(shí)常引導(dǎo)他對(duì)搭建的對(duì)象義分地加以想像，告訴他想像得越具體越好。有時(shí)我利用現(xiàn)有的模型、圖畫(huà)去加深他頭腦中的形象。這不僅有利于游戲的順利進(jìn)行，更主要的是開(kāi)發(fā)了他的形象思維能力。
我積極地為卡爾的“工作’創(chuàng)造條件，面對(duì)我的支持，他會(huì)更好地調(diào)動(dòng)潛在的能力。我還給他講一些有關(guān)結(jié)構(gòu)建筑的基本知識(shí)和基本方法，告訴他將木塊鋪平，怎樣去延伸它們，怎樣才能達(dá)到合理的受力效果，等等，等等……
我認(rèn)為，孩子的各種能力都應(yīng)該從小培養(yǎng)。有人認(rèn)識(shí)像創(chuàng)造力這樣的東西應(yīng)該在孩子長(zhǎng)大后才會(huì)具有，這完全是個(gè)謬論。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始懂得玩耍時(shí)，他的創(chuàng)造力就已經(jīng)開(kāi)始了。
