原來從學校錄像監(jiān)控可以看見， 小強是一名小學五年級的同學，他先是翻窗到一樓的實驗室，然后打開實驗室的后門，放進去很多同學們，后來同學們和他一起在實驗室里參觀一圈之后，關上門就離開了，奇怪的是他們走之后實驗器材就丟了一些。

丟的是一些什么東西呢：有小試管、水管刷、紅墨水、螺絲釘......

從小強的品性和學習行為來看，后勤處的老師堅持是他偷走了東西，要求給予警告處分，將這種不良的偷盜和撒謊的行為扼殺于搖籃之中；另一位老師堅持將班上的其他同學進行思想政治教育，不能跟他學壞，疏遠跟小強的交往。

各位朋友，你同意上面兩位老師的處理意見嗎？

人的認識決定了看待事物的態(tài)度，以及處理問題的原則，在這個現(xiàn)象的背后，真相究竟是什么呢？

筆者有如下幾點思考：

1.從孩子角度

孩子對事物充滿了好奇心，新鮮感，才會冒這么大的風險，翻窗進實驗室。他進入實驗室拿走的東西，對大人來說并不值錢，但是對孩子來說也許就是很珍貴的實驗探索材料。

孩子進入實驗室，并不自己進去，是和同學一起，那么說明10歲左右的孩子都對這些物件很好奇，天性使然。

2.從學校角度

為什么實驗室長期關著門，知識的學習，不是閉門造車，更不是死記硬背，更多需要在興趣激發(fā)，好奇心的驅使下，對事物探究充滿濃厚興趣才能激發(fā)人的主動學習，主動學習才能尊重人格成長和自然發(fā)展。

3.從家庭角度

孩子究竟有多么的壓抑，才會偷偷翻窗進實驗室找一些器材來玩，家庭環(huán)境是否給予孩子一個探索的空間，肯定和鼓勵是孩子成長的關鍵環(huán)境，如果長期生活在壓抑中，人的情緒長期得不到釋放，必然會尋找其他的突破口，那么校園里唯一的這點空間，就成為孩子心靈的息棲之地。

通過對上面三個視角的分析之后，我們再看這件事情，應該以一個什么樣的態(tài)度來處理呢？

1.從孩子的角度，給予尊重和信任，了解他為何要這樣做的真實原因？

2.學校老師如何引導孩子人格積極健康的發(fā)展？

3.如何通過教育，讓家長認識到家庭教育的補救措施？

學校里的周老師是這樣處理的：她把孩子叫到旁邊小房間，告訴他，只要把東西還原回實驗室，這件事就是他們兩個之間的約定，不會告訴第三個人，于是孩子把周老師帶回到學校一處角落里的"秘密基地"，原來這里有很多他的各種寶貝（瓶子、盒子、罐子等）。老師明白了，這個孩子真的很壓抑，這里可能是他心靈深處的港灣，如此的信任，才到周老師來了這里，孩子的自尊心應該得到保護。本以為這件事情，就這樣結束了，結果過了一周，實驗室的東西又掉了，同樣的情景再次出現(xiàn)在后勤處，這次那兩位老師堅持要給孩子處分，絕不手軟，不值得同情。可是周老師還是堅持，找到孩子的真實原因，教育要毀掉一個孩子很容易。

第二次，她又把小強帶到旁邊的小房間，告訴他，孩子你按著約定把東西放回去，就不處罰了，老師相信你。（因為他想讓孩子知道犯了錯誤，只要能改正就有可能被原諒）同時把他帶到這兩位老師的面前，讓孩子伸出手，狠狠打了一棍，（是否被定為為體罰還是教育行為，要看你和這個孩子之間是否有教育關系紐帶的存在，顯然故事里的老師和孩子有一份彼此的信任在里邊。目的是放孩子明白，你真的有錯，該有懲罰）后來，老師打開了實驗室的門，她都沒有去清點，因為他知道孩子會如數(shù)放回去。

真的，孩子按著他們的約定把秘密基地里屬于實驗室的器材，哪怕是一個小小螺絲釘都放回原位了，這件事之后，孩子沒有再出現(xiàn)過不良行為，實驗室器材也沒有丟失，同時孩子每天開開心心來學校，路過這位老師的門口，總是不忘記說一句，老師記得去清點一下，看下數(shù)量對不對喲。

故事講到這里就要結束了，有幾點啟示留給大家：

1.不要站在大人的角度，隨意去評判孩子的行為，孩子行為的背后，一定基于現(xiàn)實基礎的上的真實原因，了解真相很重要。

2.學習的動力，來源于好奇心的激發(fā)，人格上的尊重、支持、鼓勵，把孩子當成一個人來看待，才能看到人背后的單純和善良。

3.家長不是學校教育的幫兇，是需要給孩子提供一個溫暖的家庭教育的港灣，孩子只有在溫暖的家庭環(huán)境中，才能體會到家的功能，家人的教育才能產(chǎn)生效果。

（圖片來源于網(wǎng)絡，如有不妥，聯(lián)系作者秒刪）